Основные виды речевых нарушений:

          Нижеследующая информация приведена только в ознакомительных целях. Не пытайтесь сделать заключение самостоятельно! Это может сделать только специалист.

 Дислалия - это самое распространенное нарушение.

Особенности: хороший словарный запас, правильное построение предложений и согласование слов; но есть дефектное произношение некоторых звуков.

Дизартрия - нарушение произношения, вызванное недостаточной работой нервов, связывающих речевой аппарат с центральной нервной системой (то есть недостаточной иннервацией); при дизартрии страдает произношение всех групп звуков.

Особенности: "смазанная" речь, нарушение голосообразования, ритма, интонации и темпа речи.

Ринолалия - это нарушение тембра голоса, вызванное анатомическими дефектами речевого аппарата.

Особенности: голос приобретает "носовое звучание".

 Заикание- нарушение темпа, ритма, плавности речи, вызванное судорогами мышц лицевого аппарата; возникает в возрасте 2 - 2,5 года.

Особенности: вынужденные остановки в речи, повторения отдельных звуков и слогов, добавление перед отдельными словами лишних звуков ( "а",  "и" ).

Профилактика заикания:      речь окружающих должна быть неторопливой, правильной и отчетливой

         нужно ограничить контакты малыша с заикающимися

         не допускайте скандалов и конфликтов при ребенке

         избегайте психических и физических травм (особенно головы)

         не перегружайте ребенка информацией и впечатлениями

         не опережайте развитие ребенка и не пытайтесь сделать из него вундеркинда

         не запугивайте ребенка страшными сказками и всякими бабками-ёжками

         не оставляйте ребенка в качестве наказания в темном помещении, не бейте ребенка

Алалия - это полное или частичное отсутствие речи у детей (до 3-5 лет); оно обусловлено недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии коры головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем развитии ребенка.

Особенности:

моторная алалия - ребенок понимает речь, но не умеет её воспроизводить;

сенсорная алалия - ребенок не понимает чужую речь; наблюдается автоматическое повторение чужих слов (вместо ответа на вопрос малыш повторяет сам вопрос).

Мутизм - прекращение речевого развития из-за психической травмы.

Особенности:

общий мутизм - ребенок не говорит вообще;

избирательный мутизм - своим молчанием малыш протестует против каких-либо обстоятельств или людей.

Общее недоразвитие речи (ОНР) - характеризуется нарушением произношения и различения звуков, маленьким словарным запасом, затрудненным словообразованием и словоизменением, неразвитой связной речью.

1-ый уровень ОНР - полное отсутствие речи или наличие лишь ее элементов.

Особенности:      словарь детей состоит из "лепетных" слов типа  "ляля",  "биби"

         при этом одно слово может обозначать разные понятия ("ляля" - это и кукла и девочка)

         часто названия предметов употребляются вместо названий действий и наоборот ("туй" [стул] - сидеть;  "пать" [спать] - кровать)

         такие дети не умеют строить фразы; они говорят однословные слова-предложения типа  "Дай"

         многие звуки не произносятся

         сложные слова сокращаются до "простых" ("аба" [собака],  "алет" [самолет] )

2-й уровень ОНР

Особенности:      достаточно большой словарный запас; двух-, трехсловные фразы

         используемые слова сильно искажены и связи между словами в предложениях еще не оформлены ("Кадас ледит той"  [Карандаш лежит на столе] )

         нарушено согласование слов ("иса безал"  [лиса бежала] )

         в сложных словах часто переставляются слоги или добавляются новые ("лисипед"  [велосипед] )

3-й уровень ОНР: характеризуется развернутой разговорной фразой и отсутствием грубых нарушений в развитии различных сторон речи; однако есть нарушения в оформлении сложных речевых единиц.

Особенности:      неправильное употребление окончаний и рассогласование слов ("стулы"  [стулья];  "лежит тапка"  [лежит тапок];  "красная солнце"  [красное солнце];  "два булки"  [две булки] )

         упрощение сложных предлогов ("из стола"  [из-за стола] )

         словарный запас достаточно большой, но может отсутствовать знание "нюансов" (например, ребенок может не знать, таких частей тела, как запястье, локоть, переносица)

         неправильное образование уменьшительно-ласкательных форм ("стулик"  [стульчик] ), относительных прилагательных("стекловый"  [стеклянный] ), притяжательных прилагательных ("лисовая шкура"  [лисья шкура] ); и глаголов с приставками ("зашивать пуговицу"  [пришивать пуговицу] )

         слоговая структура слова воспроизводится правильно, за исключением сложных слов ("милицанер"  [милиционер] )

         звуки произносятся правильно, кроме некоторых сложных звуков ("р",  "л")

         нарушен звуковой анализ и синтез (ребенок не может выделить первые и последние звуки в слове, плохо подбирает картинки на заданный звук)

Почему возникают нарушения речи:

Точную причину нарушений, конечно же должен определить врач. Возможно, потребуется консультация не только логопеда, но и невропатолога, ортодонта и отоларинголога. Но вы сами можете предположить, что могло вызвать задержку речевого развития. Возможные причины:      педагогическая запущенность": ребенок по разным причинам не получает достаточного внимания к себе; здесь речь идет не только об отсутствии регулярных занятий с ребенком, но в первую очередь об общении с ребенком в целом

         негативные факторы в период беременности и родов

         перинатальная энцефалопатия (ПЭП) - один из самых распространенных диагнозов: это понятие объединяет различные по происхождению поражения головного мозга до, во время или после родов; этот диагноз не означает неполноценность ребенка, однако такому малышу необходим очень квалифицированный специалист

         частые болезни, инфекции, травмы до 3 лет

         наследственные факторы

         снижение слуха

         анатомические особенности челюстно-лицевого аппарата